Recasting is the Key for Learning

Child: I putted the plates on the table!
Mother: You mean, I put the plates on the table.
Child: No. I putted them on all by myself.

As a teacher of English as a second language, I have had enough experiences to believe that the learners should be guided to learn how to correct their sentences by themselves. However, my peers don't share the same view as most of them believe that we should correct the learners on the spot as accuracy should be treated as a serious matter since the moment they start having the first contact with the language. They call me stubborn due to the fact that I keep insisting on recast made by the learners and not otherwise. I don't want to prove any theory or defend a point of view, my target is solely to find a better way to help them as the correction made by teachers usually turns into speech blockage. 

On my journey to teach "recast" to my learners, I have found very little data on this matter to back me up; however, every now and then, I find good articles and I read this one about self-correction which really helped me to keep believing that I am on the right path:

The self-correction of speech errors 

(McCormick, O’Neill & Siskin)

The purposes of the second year of this project are: 1) to continue to examine and describe the extent of self-correction among English-as-a-second-language (ESL) students of varying proficiency levels during recorded speaking activities; and 2) determine if the self-correction process has an immediate impact on spoken production. Despite the myriad studies on corrective feedback in second language acquisition and second language pedagogy research literature, few studies address the issue of the learner as the source of feedback. In other words, the student is providing self error correction support. This study, in contrast, will focus on the learner as a primary source of corrective feedback. Based on classroom anecdotal evidence, we believe learners are an effective source of corrective feedback if provided with opportunity, time, and support.

We have just completed data collection and working on analyses. However, we would like to share some general observations:

First, all proficiency levels have been able to identify and self-correct errors to some degree.

Second, students are able to identify and self-correct errors in the areas of grammar, vocabulary, and pronunciation, with grammar being the area with the most frequent corrections.

In a sample of data from 16 students, students in all three levels identified and corrected both program target and non-target grammar structures. The majority of errors identified and corrected were related to noun and verb errors, and the majority of errors identified and corrected related to program target grammar structures. In addition, the data revealed that the students tended to be fairly accurate in their corrections, with level 3 at 79% accuracy, level 4 at 82% accuracy, and level 5 at 87.4% accuracy. Below are some examples of correct corrections (original > correction):

Level 3: I play and do anything with my friend > friends

Level 4: it’s nice sport > it’s a nice sport

Level 5: We always shopping food in the open market > we always shop for food in the open market

Third, viewing the self-correction process as a potential learning event space has helped us realize that what constitutes “correction” is a complex process. Data show that students follow these possible path choices:

1. Identify a correct form as correct (considering its orthographic and/or audio forms); therefore, no alternative form provided.

2.Identify a correct form as incorrect (considering its orthographic and/or audio forms).

2.1. provide a correct alternative

2.2. provide a partially correct alternative

2.3. provide an incorrect alternative

2.4. state that the student cannot provide an alternative

3. Identify an incorrect form as incorrect (considering its orthographic and/or audio forms)

3.1. provide a correct alternative

3.2. provide a partially correct alternative

3.3. provide an incorrect alternative

3.4. state that the student cannot provide an alternative

4. Not identify an incorrect form as incorrect; therefore, no alternative form provided.

The paths taken by the student produce different path effects, basically: a) exiting the path with learning to some degree or 2) exiting the path with mislearning to some degree. Path Choices 3.1 and 3.2 would indicate the transfer of knowledge components in that students have used language knowledge components to identify and correct errors. Also, the student’s path choice reflects sense making in that the students’ error-identification and correction process is an indication of their trying to engage in higher-level thinking.

Source:http://www.learnlab.org/research/wiki/index.php/The_self-correction_of_speech_errors_(McCormick,_O’Neill_%26_Siskin)

Provérbios em Português e Inglês

Ricardo Schütz   

Atualizado em 6 de agosto de 2012   

... nuggets of popular wisdom, expressed in the form of succinct sayings. (David Crystal) A short pithy saying in general use, stating a general truth or piece of advice. (The New Oxford Dictionary of English) A short traditional saying of a didactic or advisory nature, in which a generalization is given specific, often metaphorical, expression. (Tom McArthur) Frase curta, geralmente de origem popular, freqüentemente com ritmo e rima, rica em imagens, que sintetiza um conceito a respeito da realidade ou uma regra social ou moral. (Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa) Un proverbio es una corta sentencia basada en una larga experiencia. (Miguel de Cervantes)

Provérbios sempre fizeram parte das culturas humanas, desde suas mais remotas origens. Hieróglifos do antigo Egito já registram a ocorrência de provérbios, partes do saber de Sócrates e Aristóteles estão expressas na forma de provérbios, a Bíblia contém milhares de provérbios, muito do que se sabe da milenar cultura chinesa foi transmitido ao longo de gerações na forma de provérbios, e o alcorão é a maior fonte de provérbios árabes.

Provérbios, também conhecidos por ditado popular, máxima, adágio, anexim, sentença, rifão, aforismo, etc., constituem parte importante de cada cultura. Provérbio é a expressão do conhecimento e da experiência popular traduzida em poucas palavras, de maneira rimada e ritmada, muitas vezes na forma de uma metáfora, com alegria e bom humor, uns satíricos, alguns sábios, outros geniais. Sob a luz da lingüística, provérbios são expressões de forte conteúdo semântico e alto poder comunicativo.

O escritor português Antonio Delicado, em seu livro Adagios portuguezes reduzidos a lugares communs, uma coletânea de provérbios publicada em 1651, diz:

“Os adagios são as mais approvadas sentenças que a experiência achou nas acçoens humanas, ditas em breves e elegantes palavras."

Luiz Jean Lauand, ao comentar a obra de Delicado, assim se expressa:

“Mais do que qualquer outra expressão literária, os provérbios têm, freqüentemente, o dom de incidir sobre aquele núcleo permanente, atemporal da realidade do homem. E daí decorre sua perene atualidade.

 ...O mesmo homem, por vezes decifrado em provérbios geniais. Por mais diversas que sejam as épocas, as latitudes ou as tribos, sempre encontraremos, essencialmente, pesadas críticas e ironias contra o egoísmo, a avareza, a inveja, a pequenez etc. e - invariavelmente também - o louvor da generosidade, da sinceridade, da grandeza, da lealdade etc. São fatos constantes em todas as culturas.”

Este conjunto de provérbios que apresentamos aqui procura correlacionar seus significados nas línguas inglesa e portuguesa, da forma mais aproximada possível.

	PORTUGUÊS	INGLÊS
1.	Os últimos serão os primeiros.	The last will be the first.
2.	A ocasião faz o ladrão.	Opportunity makes thieves.
3.	Achado não é roubado.	Finders keepers, losers weepers.
4.	Quem vai ao ar, perde o lugar.	If you snooze, you lose.
5.	Cuida do teu nariz que do meu cuido eu. Não se meta onde não é chamado.	Mind your own business.
6.	Cada um (louco) com sua mania.	To each his own. Different strokes for different folks.
7.	Não julgues para não seres julgado.	Judge not that you be not judged.
8.	Em boca fechada não entra mosca.	A close mouth catches no flies.
9.	Águas paradas são profundas.	Still waters run deep.
10.	Deus ajuda quem cedo madruga.	The early bird catches the worm.
11.	Deus ajuda àqueles que ajudam a si mesmos.	God helps those who help themselves.
12.	A galinha do vizinho sempre é mais gorda.	The grass is always greener on the other side of the fence.
13.	Não julgue pelas aparências. As aparências enganam.	Do not judge by appearances. Looks can be deceiving.
14.	Em casa de ferreiro, o espeto é de pau.	Who is worse shod than the shoemaker's wife?
15.	Não se pode julgar um livro pela capa.	You can't tell a book by its cover. You can't judge a book by its cover.
16.	Dize-me com que andas, que dir-te-ei quem és.	A man is known by the company he keeps. Birds of a feather flock together.
17.	De mal a pior.	From worse to worse/worst. Out of the frying pan and into the fire.
18.	Mais vale um passarinho na gaiola do que dois voando. Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.	A bird in the hand is worth two in the bush.
19.	Nem tudo que reluz é ouro.	Not all that glitters is gold.
20.	Nem tudo na vida são flores.	Life is not a bed of roses.
21.	É uma faca de dois gumes.	It's a double-edged sword.
22.	O barato sai caro.	You get what you pay for.
23.	Em terra de cego, quem tem um olho é rei.	Among the blind a one-eyed man is king.
24.	A gota que faltava.	The last drop makes the cup run over. The straw that breaks the camel's back.
25.	Matar dois coelhos de uma cajadada só.	Kill two birds with one stone.
26.	Não adianta chorar sobre o leite derramado.	No use crying over spilt milk.
27.	De pequenino é que se torce o pepino.	Best to bend while it is a twig.
28.	Pau que nasce torto, morre torto.	As the twig is bent, so is the tree inclined.
29.	A fruta nunca cai longe do pé.	The fruit doesn't fall far from the tree.
30.	Criança mimada, criança estragada. Criança muito acariciada nunca foi bem educada. Criaste, não castigaste, mal criaste.	Spare the rod and spoil the child.
31.	Nem só de pão vive o homem. Ninguém é de ferro.	All work and no play makes Jack a dull boy.
32.	Quando um não quer, dois não brigam.	It takes two to tango. It takes two to begin a fight.
33.	Roupa suja se lava em casa.	Don't wash your dirty linen in public.
34.	Longe dos olhos, perto do coração.	Absence makes the heart grow fonder.
35.	Quem não é visto, não é lembrado. O que os olhos não vêem, o coração não sente.	Out of sight, out of mind.
36.	Quem cala consente.	Silence implies (means) consent.
37.	Santo de casa não faz milagre.	No one is a prophet in his own country.
38.	Quando a esmola é demais o santo desconfia. Isto é bom demais para ser verdade.	It s too good to be true.
39.	Onde há fumaça, há fogo.	There's no smoke without fire.
40.	Toda brincadeira tem um fundo de verdade.	When a thing is funny, search it carefully for a hidden truth.
41.	Quem desdenha, quer comprar.	It is only at the tree loaded with fruit that people throw stones.
42.	Seguro morreu de velho.	Better safe than sorry.
43.	Gato escaldado tem medo de água fria.	A burnt child dreads the fire. A burnt child fears the fire.
44.	Ver para crer.	Seeing is believing.
45.	Uma imagem vale por mil palavras	A picture is worth a thousand words
46.	Antes tarde do que nunca.	Better late than never.
47.	Quando em Roma, faça como os romanos.	When in Rome, do like the Romans.
48.	Quem vê cara, não vê coração.	Beauty is not in the face; beauty is a light in the heart. The face is no index to the heart.
49.	Beleza não bota a mesa.	Beauty is only skin deep.
50.	Quem ama o feio, bonito lhe parece.	Beauty is in the eye of the beholder. In the eyes of the lover, pock-marks are dimples. Love sees no faults.
51.	O amor é cego.	Love is blind.
52.	Quem espera sempre alcança.	Good things come to those who wait.
53.	A esperança é a última que morre.	While there's life, there's hope.
54.	Querer é poder.	Where there's a will there's a way.
55.	Para o bom entendedor, meia palavra basta.	A word to the wise is enough.
56.	Melhor do que nada. Antes pouco do que nada.	Better than nothing. Half a loaf is better than none.
57.	Uma mão lava a outra.	You scratch my back and I'll scratch yours.
58.	É dando que se recebe.	It is in giving that we receive.
59.	Não mordas a mão que te alimenta.	You should not bite the hand that feeds you.
60.	Cavalo dado, não se olha os dentes.	Don't look a gift horse in the mouth.
61.	A corda sempre arrebenta do lado mais fraco.	A chain is only as strong as its weakest link.
62.	Quando dois elefantes brigam, quem sofre é a grama.	When two elephants fight it is the grass that gets trampled.
63.	A união faz a força.	There is strength in numbers. United we stand, divided we fall.
64.	Por trás de um grande homem, há sempre uma grande mulher.	Behind every great man there is a great woman.
65.	Não ponhas todos os ovos no mesmo cesto.	Don't put all your eggs in one basket.
66.	Não contes os pintos senão depois de nascidos.	Don't count your chickens before they've hatched.
67.	Antes prevenir do que remediar.	An ounce of prevention is worth a pound of cure. A stitch in time saves nine.
68.	Um homem prevenido vale por dois.	Forewarned is forearmed.
69.	Quem não arrisca não petisca.	Nothing ventured, nothing gained.
70.	Quem não chora, não mama.	The squeaky wheel gets the grease.
71.	Quem não trabalha, não come/ganha.	No work, no money.
72.	À noite todos os gatos são pardos.	All cats are gray in the dark (night).
73.	Há males que vêm para o bem.	A blessing in disguise.
74.	O fim justifica os meios.	The end justifies the means.
75.	Um é pouco, dois é bom e três é demais.	Two's company three's a crowd.
76.	Vale mais o exemplo do que o preceito.	Practice what you preach.
77.	De grão em grão a galinha enche o papo.	Grain by grain, the hen fills her belly.
78.	Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura.	Water dropping day by day wears the hardest rock away. Many little strokes fell great oaks. A drop hollows out a stone.
79.	Devagar se vai ao longe.	He who treads softly goes far. Make haste slowly. Slow and steady wins the race.
80.	A pressa é inimiga da perfeição.	Haste makes waste. Haste is the enemy of perfection. He who takes his time does not fall.
81.	A mentira tem perna curta.	Lies have short legs. Oh, what a tangled web we weave, when first we practice to deceive.
82.	O feitiço virou contra o feiticeiro.	He was caught in his own web/trap. It backfired.
83.	A justiça tarda, mas não falha.	God stays long, but strikes at last. Justice delays, but it does not fail.
84.	Quem com ferro fere, com ferro será ferido.	He who lives by the sword, shall die by the sword.
85.	Olho por olho, dente por dente.	An eye for an eye, and a tooth for a tooth.
86.	Amanhã é outro dia.	Tomorrow's a new day.
87.	Águas passadas não movem moinhos.	Let bygones be bygones. It's just water under the bridge.
88.	Quando o gato sai, os ratos tomam conta.	When the cat's away, the mice will play.
89.	Uma coisa de cada vez.	One thing at a time.
90.	Tudo que é bom dura pouco. Acabou-se o que era doce.	All good things must come to an end.
91.	Quem ri por último, ri melhor.	He who laughs last, laughs best.
92.	Alegria de uns, tristeza de outros.	One man's happiness is another man's sadness.
93.	Um dia é da caça, outro do caçador.	Every dog has his day.
94.	Tempo é dinheiro.	Time is money.
95.	O dinheiro fala mais alto. O dinheiro é que manda. Quando o dinheiro fala, tudo cala.	Money talks.
96.	Todo homem tem seu preço.	Every man has a price.
97.	Negócios em primeiro lugar.	Business before pleasure.
98.	Amigos, amigos, negócios a parte.	Business is business.
99.	Quem não tem cão, caça com gato.	Make do with what you have. A drowning man will clutch at a straw.
100.	Fazer tempestade em copo d'água.	Make a storm in a teacup. Make a mountain out of a mole hill.
101.	Cão que ladra não morde.	Barking dogs seldom bite. His bark is worse that his bite.
102.	Antes só do que mal acompanhado.	Better alone than in bad company.
103.	A emenda ficou pior do que o soneto.	The remedy is worse than the disease.
104.	Nascido em berço de ouro.	Born with a silver spoon in your mouth.
105.	Quem tem boca vai a Roma.	Better to ask the way than go astray.
106.	Quem semeia colhe. Quem semeia vento, colhe tempestade.	You reap what you sow. You made your bed, now lie on it.
107.	Um osso duro de roer.	A hard nut to crack.
108.	Dos males o menor.	Choose the lesser of two evils.
109.	A prática leva à perfeição.	Practice makes perfect.
110.	É errando que se aprende.	The road to success is paved with failure.
111.	Os melhores perfumes vêm nos menores frascos. Tamanho não é documento.	Good things come in small packages.
112.	A estrada para o inferno é feita de boas intenções.	The road to hell is paved with good intentions.

Agradecemos as colaborações de Kleber Danielski e Alex Lange.

REFERENCES

Delicado, Antonio. Adagios portuguezes reduzidos a lugares communs. Lisboa, Officina de Domingos Lopes Rosa, 1651. 

Lauand, Luiz Jean. 500 provérbios portugueses antigos - http://www.hottopos.com/vdletras4/jeans2.htm – 2 abril 2005.

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COMO FAZER UMA CITAÇÃO DESTA PÁGINA:

Schütz, Ricardo. "Provérbios em Português e Inglês." English Made in Brazil<http://www.sk.com.br/sk-prov.html>. Online. 6 de agosto de 2012.

Inglês Avançado em Três Meses? É possível?

Dear Teacher,

Como você sabe, eu estou estudando para a prova do mestrado e nessa prova, eu preciso traduzir um texto em inglês cientifico em menos de 50 minutos. É possível, se eu estudar muito, conseguir vocabulário suficiente para traduzir esses textos, mesmo sendo uma aluna de inglês básico? 

 Cara Aprendiz,

Você sabe o que penso sobre qualquer método rápido de aprendizado e conhece todas as minhas falas sobre ritmo de estudo e tempo natural para se adquirir controle de uma segunda língua; therefore, se qualquer outro aluno me perguntasse sobre isso, eu instruiria o sujeito a estudar direito primeiro e depois se aventurar em provas de mestrados; however, eu sei o quanto você é esforçada e conheço o poder da sua estamina, that's why, eu te digo que se você tiver disciplina e organização, você terá uma boa chance de  conseguir o seu objetivo.

 Há casos de alunos que se debruçam sobre um novo idioma e estudam com tanto afinco que aprendem a dominar o idioma passivamente em pouco tempo, but lembre-se que "passivamente" significa que eles conseguem compreender o que escutam e ler com facilidade, mas isso não significa domínio ativo, ou seja, falar inglês com proficiência.  

 Na Europa, há milhares de alunos de idiomas que se tornam poliglotas. É claro que culturalmente, o europeu tem mais chances de adquirir outro idioma pela proximidade das fronteiras e culturas; outro fator importante é o compromisso que eles possuem com os estudos; compromisso esse que não temos aqui no Brasil, quite the opposite, por aqui, a procrastinação é moeda corrente de estudo. Se você souber combater essa " doença" que faz voce deixar tudo para amanhã - e se você se dedicar ao seu aprendizado - disciplina -  não vai demorar muito para você começar a compreender  o que esta lendo. 

 Enfrentado o problema da procrastinação, surge a questão da organização. É fundamental que você organize todas as palavras que você esta aprendendo em categorias. A palavra disciplina, por exemplo, precisa ser organizada por associação com outras palavras: discípulo, disciplinado, etc. E não apenas traduzido ao pé da letra. 

 Traduzir ao pé da letra é muito pobre cognitivamente, I mean, ao fazer apenas isso, você desenvolve menos a sua capacidade de raciocinar e interpretar o conteúdo estudado e lido. Trabalhar essa habilidade vai agilizar o processo de compreensão de qualquer texto com tema desconhecido. A melhor forma de desenvolver essa habilidade é organizar criativamente as novas palavras para que essa associação ocorra também mentalmente durante o teste.

 Tendo disciplina, organização e deixando de traduzir literalmente, você já possui quase 25% de chances de ir bem na prova. Para chegar, at least, aos 50%, você terá que enfrentar outro inimigo mortal nesse processo: a frustração. 

 Cada texto é um universo em si. E mesmo estudando uma variedade de assuntos, nada vai garantir que você dominará todos os assuntos. Thus, haverá textos que você não compreenderá absolutamente nada; já em outros, você terá uma facilidade tremenda devido a familiaridade com o tema. A maioria dos alunos entram em pânico quando recebem os primeiros textos e isso causa uma efeito de frustração e baixa auto-estima que pode atrapalhar muito mais que a falta de conhecimento do idioma. 

 A principal dica, however, que eu posso te dar é o estudo da estrutura do texto; compreender como um artigo é escrito; os conectivos ( however, therefore, moreover, etc) que marcam o ritmo do assunto discorrido. Esse estudo possibilita que ao menos que o aluno possa efetuar uma leitura mais rápida dos textos. Outra parte importante é compreender também as estruturas da gramática ( ordem de adjetivos, prefixos e sufixos, advérbios, etc) para saber a ordem das estruturas e evitar perder tempo tentando montar uma tradução usando a estrutura da língua portuguesa como base. 

Summarizing, siga os seguintes passos:

A) Crie uma rotina de estudo diário e tenha disciplina para mantê-la.

B) Organize seu vocabulário estudado em estruturas de associação. Não apenas traduza tudo.

C) Mantenha a calma quando você sentir a chegada da frustração. É natural sentir o pânico do desconhecido, mas é um desserviço para o seu objetivo, se manter pessimista sobre seu desempenho. 

D) Estude a estrutura do texto, tentando compreender como os textos são organizados e escritos. Estudar gramática é compreender porque cada palavra ocupa um certo lugar numa frase e compreender os conectivos ajuda a entender a estrutura do discurso.

 All in all, não se esqueça que mesmo com um tema comum: direito, medicina, etc; a escolha de textos pelos organizadores é uma caixa de surpresa e as chances de você conseguir um texto com tema alienígena é o mesmo de receber um texto com um tópico familiar. Therefore, se você for esperta ( e eu sei que você é, por isso escrevi tudo isso e estou te incentivando), você vai empreender essa jornada sabendo que a melhor recompensa já é o seu estudo da língua em si e a sua coragem de se arriscar e se superar nessa jornada. 

Professor Frank

The Adventures of You: Apropriação

 You começou a ler um livro em inglês. Na última aula, ele chegou na classe, todo orgulhoso, com o livro na mão.

- Eu estou conseguindo entender quase tudo, teacher! - disse ele.

- You, how...

- I am understanding it, teacher, almost all the book!

- Well done, You! Let me see it. - eu disse e You me mostrou um belo livro amarelo, em cuja capa, eu li:  " The Adventures of You". 

- The Adventures of You? - perguntei surpreso. 

- Yes, that's right, Teacher.

- Let me see quem é o autor... - então eu vi que o livro tinha sido escrito por ele - You??? Did you write it?

- Yes, I am the writer. Did you like it, teacher?

- I loved it. - You tinha feito um diário de suas aulas e escreveu sobre cada aula que teve comigo como se fosse um capítulo.  

- Quando você começou a fazer isso?

- Quando eu percebi que eu odiava ler as coisas que o senhor me pedia para ler. Não me leve a mal, teacher, mas eu lia por educação e porque o senhor me pedia, mas nunca gostei de ler, então, me dei conta que assim como eu tive que gostar de aprender inglês para aprender bem, eu tinha que gostar de ler também para melhorar meu vocabulário e nada melhor que começar a ler o que eu mesmo escrevia.

- Isso é fantastic! Amazing job :)

- O único problema foi entender e passar a limpo meus garranchos. Por isso eu disse que entendi quase tudo. 

- I got it, You! Congratulations.

- Well... Essa é apenas a edição básica, espere até ver a edição avançada. 

- I am looking forward to it!

- Ein????

- Eu não vejo a hora, You! 

You realizou aquilo que todo educador espera que seus alunos façam: appropriation - apropriação - tomando para si os rumos do seu aprendizado. A maioria dos alunos passa todo o curso dependendo das instruções do seu professor; poucos tomam as rédeas e conquistam a autonomia de estudar qualquer coisa que queiram além do que o planejado pela escola ou pelo educador. 

- Será que eu consigo, teacher?

- I don't know, You. You tell me: can you?

- Yes! Of course I can!  

- May I read it?

- Sure! Eu não vejo a hora... Ok, teacher, wait a moment... I know, i know... I am looking forward to it?

- Perfect!!!!

Practising English outside School

By Josef Essberger

When you are learning English, it is very important to use and practise your English as often as possible. If you are studying in a school, you have some good opportunities to practise. But what can you do after school, or if you are studying alone, to continue practising?

In fact there are many things that you can do outside school to improve your English. Let us consider the 4 skills that you need to develop to use a language well:

1.LISTENING
2.SPEAKING
3.READING
4.WRITING
Here are some of the ways you can improve these skills outside school:

LISTENING
Listening to English is one of the most important things you can do to improve your English. Do not try too hard to understand everything. Just listen and you will soon understand. You have several possibilities:

Cassettes and CDs
Listening to songs (on cassette or compact disc) can be useful in helping you to "feel" the language. It does not matter if you do not understand everything.

Television
On television, you have a big choice of programmes: films, chat shows, documentaries, news. In many parts of the world you can watch English-language television, for example:

•BBC
•CNN
Many television stations have Internet sites which give details of frequencies.

Radio
This is another excellent way to practise your English. Here are 2 stations that you can listen to world-wide:

•BBC World Service
•Voice of America
Films
You can watch films in English on video at home. In some countries, you can watch films in English at the cinema. Watching with video is a very good method because you can replay parts that you do not understand. If you watch a video with English sub-titles, you can cover the sub-titles with paper. Then, if there are some words that you really do not understand, you can remove the paper and look at the sub-title. But be careful! The sub-titles are not always an exact translation.

SPEAKING
Speaking English is one thing that you cannot do alone!

You can listen to English alone.
You can read English alone.
You can write English alone.

But, you run a serious risk if you speak to yourself in English! That is why you should speak as much as possible at school where there are people to speak to.

How can you speak English outside school?

That depends on where you are. But you should make a big effort to find somebody for conversation practice. In a large city, it should not be difficult to find people who speak good English. You can put an advertisement in a local newspaper. There may even be some English or American pubs or clubs where people speak English. You may find an English person, for example, who wants to practise your language. Then you can do a conversation exchange. Outside the big cities, you need to be more imaginative. Perhaps you can use the telephone. Or even the Internet, if you are equipped with an Internet phone.

READING
Reading is an excellent way to learn new vocabulary. But you need to read the right level of English. If it is too difficult, you may become discouraged. If it is too easy, you will make no progress. Try to read something that is slightly above your level. Try to understand the meaning of a new word from the context. If you really cannot understand, use a dictionary and record the word.

What can you read? Well, there is no shortage of reading material: books, poetry, newspapers, magazines, Internet.

There are so many books - fact or fiction - that it should not be difficult to find something suitable. Perhaps you already have some books in English. Or take a look in a library or bookshop. In many cities you can use the library of the British Council.

Some publishers produce 'simple' books for beginners. They are short, simplified stories. Usually they have notes and explanations.

We also have some short stories and classic texts in English Club English Reading with notes to help you.

Newspapers
You can learn a lot of new vocabulary from a newspaper. You can find British or American newspapers in all the big cities of the world. Some countries publish special English-language papers: the 'Bangkok Post' in Thailand or the 'Straits Times' in Singapore, for example.

Here are some British and American newspapers. They are available at news-stands in big cities and at airports and main railway stations.

British:

•The Times
•The Telegraph
•The Financial Times (especially for business)
•The European (weekly - especially about Europe)
•'The Sunday Times' (weekly)
American:

•International Herald Tribune
•Washington Post
Magazines
Try reading a magazine regularly. You can subscribe to a magazine and have it delivered anywhere in the world.

•Time (general interest)
•Newsweek (news)
•The Economist (business)
•Cosmopolitan (fashion, leisure)
WRITING
Practise your English by writing letters to a pen friend. Today, with the Internet, this is very easy. You can exchange letters by email. To find a pen friend from anywhere in the world, check out English Club ESL Forums.

© 1998 Josef Essberger
Source: http://www.englishclub.com

Doodle

A doodle is a type of sketch, an unfocused drawing made while a person's attention is otherwise occupied.

Doodles are simple drawings that can have concrete representational meaning or may just be abstract shapes.

Stereotypical examples of doodling are found in school notebooks, often in the margins, drawn by students daydreaming or losing interest during class.

Other common examples of doodling are produced during long telephone conversations if a pen and paper are available.

Popular kinds of doodles include cartoon versions of teachers or companions in a school, famous TV or comic characters, invented fictional beings, landscapes, geometric shapes and patterns, textures, banners with legends, and animations made by drawing a scene sequence in various pages of a book or notebook.

Regardless of any advancement in technology, pen and paper will always be the number once choice for any budding artist or illustrator. It is with the these pencil sketches that we create great designs. So, what exactly makes a doodle so fascinating even though it is claimed to be one of the most unproductive ways of spending time. Maybe a gross understatement, but once you look at these creative doodles, you will know what I’m talking about.



In this article, I have showcased some of the coolest doodle art found on the web. Some of them will just blow you away. Also, at the end of the article, I have given links to some really useful resources and articles which will definitely be of interest to you.

So, Enjoy the journey.
Source: http://richworks.in/2010/04/25-most-creative-examples-of-doodle-art/

Ensino de inglês mira tecnologia

Ensino de inglês mira tecnologia Encontro de professores defende uso de ferramentas modernas e mais qualificação do setor

VANESSA PRATA
COLABORAÇÃO PARA A FOLHA 

Foi-se o tempo em que professores de inglês podiam encarar a profissão como um "bico" e o mercado exigia apenas fluência na língua para ingressar na carreira.
Cada vez mais é necessário estar por dentro das novas metodologias e abordagens e utilizar a tecnologia como aliada, sem deixar de lado o aspecto humano do ensino.
Esses foram os motes da Convenção Nacional Braz-Tesol, que reuniu 1.200 profissionais de ensino de inglês do Brasil e do mundo de 19 a 22 de julho em São Paulo.
"A profissionalização do setor é uma tendência. O mercado está mais exigente e precisa de professores qualificados e comprometidos", afirma Vinícius Nobre, vice-presidente da Braz-Tesol, a maior associação de professores de inglês do país.
Na sessão de abertura, Patricia Friedrich, professora da Universidade do Estado do Arizona, dos EUA, destacou a responsabilidade social do professor de idiomas.
"Dar aulas não é só um emprego. Devemos ter consciência do impacto do inglês como língua global e de que a linguagem pode ser um veículo para resolver conflitos."

INGLÊS GLOBAL
Uma das principais tendências no ensino de inglês é o uso de tecnologia, como sites, filmes, vídeos do YouTube, blogs e podcasts (arquivos de áudio on-line).
"O professor tem de conhecer as ferramentas e orientar os alunos a utilizá-las fora da sala de aula também, para o aprendizado na rapidez que o mercado exige hoje", diz o inglês Graeme Hodgson, diretor de língua inglesa do British Council.
"Quem lutar contra a tecnologia sairá perdendo. É importante aprender a lidar e trabalhar com ela", completa David Crystal, autor de duas enciclopédias da Cambridge University Press.
Com a internet, ganha destaque a ideia de um "inglês global", com mais variedade linguística do que a tradicional divisão entre o inglês britânico e o norte-americano.
Para o professor Henrique Moura, respeitar as características culturais dos falantes não nativos é um dos temas em pauta atualmente.
"Na China, há mais alunos aprendendo inglês do que nativos dessa língua, e isso tem impacto no ensino. Não é preciso ter a preocupação de soar como um nativo, mas de ser compreendido globalmente", declara Ben Goldstein, professor de cursos on-line da Universitat Oberta de Catalunya, na Espanha.

EXIGÊNCIAS ATUAIS
PARA PROFESSORES

- Qualificar-se em cursos de graduação (letras, pedagogia ou educação), pós-graduação ou mestrado
- Buscar certificação internacional (como Celta e Icelt, na área de metodologia, e CAE ou CPE, na de proficiência)
- Estar antenado com a tecnologia como ferramenta de ensino (vídeos on-line, podcasts e sites, por exemplo)
- Conhecer diversas metodologias e abordagens, como a comunicativa e a lexical
- Conhecer e aplicar conceitos de ensino afetivo e neurolinguística
- Buscar aperfeiçoamento constante
- Entender a responsabilidade social do professor

Fonte: Folha On Line