PIDGINS AND CREOLES

INTRODUCTION

Can you guess what language this is?
These lines are taken from a famous comic strip in Papua New Guinea:

"Sapos yu kaikai planti pinat, bai yu kamap strong olsem phantom."
"Fantom, yu pren tru bilong mi. Inap yu ken helpim mi nau?"
"Fantom, em i go we?"
Translation:
'If you eat plenty of peanuts, you will come up strong like the phantom.'
'Phantom, you are a true friend of mine. Are you able to help me now?'
1Where did he go?'

A simplified language derived from two or more languages is called a pidgin. It is a contact language developed and used by people who do not share a common language in a given geographical area. It is used in a limited way and the structure is very simplistic. Since they serve a single simplistic purpose, they usually die out. However, if the pidgin is used long enough, it begins to evolve into a more rich language with a more complex structure and richer vocabulary. Once the pidgin has evolved and has acquired native speakers ( the children learn the pidgin as their first language), it is then called a Creole. An example of this is the Creole above from Papua New Guinea, Tok Pisin, which has become a National language.


Reasons for the development of Pidgins

In the nineteenth century, when slaves from Africa were brought over to North America to work on the plantations, they were separated from the people of their community and mixed with people of various other communities, therefore they were unable to communicate with each other. The strategy behind this was so they couldn't come up with a plot to escape back to their land. Therefore, in order to finally communicate with their peers on the plantations, and with their bosses, they needed to form a language in which they could communicate. Pidgins also arose because of colonization. Prominent languages such as French, Spanish, Portuguese, English, and Dutch were the languages of the coloni zers. They traveled, and set up ports in coastal towns where shipping and trading routes were accessible.

There is always a dominant language which contributes most of the vocabulary of the pidgin, this is called the superstrate language. The superstrate language from the Papua New Guinea Creole example above is English. The other minority languages that contribute to the pidgin are called the substrate languages.

In the United States, there is a very well known Creole, Louisiana Creole, which is derived from French and African Languages. You most likely have heard of "Cajun" which is a developed dialect of this Creole.

Can you guess what major language (the superstrate) contributed to the vocabulary in each of these Creoles? This table is taken from Janet Holmes, " An Introduction to Sociolinguistics":

a. mo pe aste sa banan
b. de bin alde luk dat big tri
c. a waka go a wosu
d. olmaan i kas-im chek
e. li pote sa bay mo
f. ja fruher wir bleiben
g. dis smol swain i bin go fo maket

Translation

I am buying the banana
they always looked for a big tree
he walked home
the old man is cashing a check
he brought that for me
Yes at first we remained
this little pig went to market

"Queen’s" English

Background of "Queen’s" English:

The notion of the "Queen’s" English or "King’s" English, depending on who is the ruler of the time, can be traced back to the sixteenth and seventeenth centuries where the idea that the monarch’s usage of the language should be a model in speech and writing (Wales, 1994). During these times there was a development of a prestigious speech associated with the court and aristocracy. Wales, (1994) also points out that the phrase "The King’s English" was first used during the reign of James I.

The British Royal Family would generally be considered to be speakers of the standard English, RP, discussed in the Received Pronunciation section. However, Wales, (1994) differentiates between the way the older "royals" speak and the changes that can be seen in the younger members of the royal family.

Sociolinguistic Issues of "Queen’s" English:

The accents of the Queen Mother and Princess Margaret (the Queen’s sister) reflect the conservative RP as epitomized by the old British films and Pathe newsreels of the first part of the century. The younger members of the royal family such as Prince Edward, Prince Andrew and the in-laws of the family, the Duchess of York (Fergie) as well as the late Princess of Wales (Diana), all speak an RP closer to "advanced" RP than to the conservative, more traditional accent.

The distance between the Royal Family and the "subjects" of the country was seen to be enhanced by the traditional speech of the royals. As the younger members of the Royal Family attempt to close the gap between the two, their speech reflects the changes. Wales, (1994) also cites examples of linguistic features traditionally associated with Cockney being found in the speech of this younger generation. Word-final glottal stops (there’s a lo’ of I’ about’) have been heard in the speech of Diana, Princess of Wales and Prince Edward, the queen’s youngest son.

Features of "Queen’s" English:

General pronunciation

The Queen and Older Royals might pronounce the following words as noted.

Examples:

house = hice [ ]

off = orf [ ]

tower = tar [ ]

refined = refained [ ]

Younger royals might exhibit the following types of pronunciations:

really = rairly [ ]

milk = miuk [ ]

yes = yah [ ]

St. Paul’s = St. Pauw’s [ ]

The "Royal ONE"

Wales, (1994) discusses the pronominal usage of "one" that is not only stereotypically associated with the upper classes, and especially the Royal Family, but that is also used frequently in their real life. There are a number of ways that the word "one" used in place of "I" and it has also been seen to be commonly used in those people connected with the Royal Family. Friends of the family as well as household help like the Queen’s dresser or an ex-cook have been heard to use the phrase "one" in place of "I."

Examples:

"One says to oneself: "Oh God, there’s one’s daughter"

(Father of the Duchess of York – quoted from The Star, July 1986)

"One hesitates to use such a trite word as delighted, but of course one IS delighted"

(The Queen’s dresser – quoted on receiving his knighthood – The Guardian, June 1989)

Lições de 40 Filmes em 7 Minutos

Savoring

Esses dias, minha nova estudante ( ela começou a sua experiência há três semanas) perguntou:

- Professor, quando é que eu vou falar inglês? Vai demorar muito?

Estudante iniciante, ela teve algum contato com a língua, mas a sua pressa é tanta que mesmo ainda não compreendendo a diferença entre fazer perguntas com" do you" e " are you", ela já quer usar o " have you".

- Calm down! - eu sempre digo- Você esta começando agora. Tente apreciar o que você já consegue fazer e pare de se preocupar com o que você ainda não sabe.

- Mas, Teacher- ela disse- se eu não falar inglês rápido, posso perder o meu emprego!

- I know, dear - respondi - Mas essa pressa toda não vai te ajudar em nada.

Você não vai aprender um milhão de palavras em pouco tempo. Você pode até estudar, anotar e tentar decorar, mas qualquer informação nova para se tornar conhecimento real requer tempo, revisão e treino. E para esse treino não se tornar algo massante e frustrante, você precisa também dedicação, atenção e, principalmente, degustação - savoring - sentir o gosto maravilhoso de se comunicar em outra língua, provar das palavras, saborear o aprendizado e aprender a saber apreciar suas conquistas.

Cada palavra nova importa, cada frase aprendida conta.

Falar inglês é um desafio para qualquer pessoa, e se há avanço, mesmo que seja um avanço que você considera " pequeno"; temos o direito você Learner e eu Professor, de celebrar, comemorar e saborear.

Ensinar isso para os novos estudantes é muito complicado, uma vez, que a maioria deles quer aprender inglês da mesma forma como compram lanche no Macdonalds.

Não existe " Fast English" !

Por mais promessas que se vê por aí, ninguém fica fluente em um novo idioma em semanas, nem muito menos em meses. Contudo, se você saborear o processo, buscar mini-objetivos e ficar orgulhoso com o seu processo, você vai descobrir que cada sentença aprendida pode ser transformada em mil outras, e, as I said before, do que vale aprender mil palavras e não conseguir montar sequer uma frase?

Origins of English Language

Written by TUBA İNCE

We speak English but do we know where it comes from? I didn’t know until I started to study on this subject and I learned where it comes from and how it has developed.

The history of English begins a little after A.D. 600. The ancestors of the language were wandering in the forests of northern Europe. Their language was a part of Germanic branch of Indo-European Family.

The people talking this language spread to the northern coast of Europe in the time of Roman Empire. Among this people the tribes called Angels,Saxons,Jutes which is called Anglo-Saxons come to England. The first Latin effect was in that period. Latin effected the language with the merchants traveling the tribes. Some of the words taken from Latin are; kettle,wine,cheese, butter, cheap.

Also in the 14th century Rome Empire weakened because Goths attacked to Mediterranean countries of Roman Empire and Anglo-Saxons attacked to empire. On the other hand the Celtic tribes in Scotland and Wales developed. At the end in 410 the last roman emperor left the island to Celtic and Anglo-Saxons. Celtic and Anglo-Saxons fought for 100 years and Anglo-Saxons killed all the Celtics. In 550 Anglo –Saxons established England. During Roma Empire Latin wasn’t the native language of the kingdom because people in the country were talking Celtic.

When Anglo-Saxons became Christian in 597 they learned Latin. According to the effects to English , the history of the language divided in to three; Old English(7th century-1100), Middle English(1100-1450/1500), Modern English (1500-now). In some books Modern English is divided in to two Early modern (1500-1700) ,Late Modern (1700-now).

OLD ENGLISH

When England was established there were several kingdoms and the most advanced one was Nurthumbria. It was this period that the best of the Old English literature was written , including the epic poem Beowulf.

In the 8th century Nurthumbrian power declined , West Saxons became the leading power. The most famous king of the West Saxons was Alfred the Great. He founded and established schools, translated or caused to be translated many books from Latin in to English.

After many years of hit-and-run raids between the European kingdoms, the Norseman landed in the year of 866 and later the east coast of the island was Norseman’s. Norse language effected the English considerably. Norse wasn’t so different from English and English people could understand Norseman. There were considerable interchanges and word borrowings (sky,give,law,egg,outlaw,leg,ugly,talk). Also borrowed pronouns like they,their,them. It is supposed also that the Norseman influenced the sound structure and the grammar of English.

Old English had some sound which we don’t know have now. In grammar , Old English was much more highly inflected that Middle English because there were case endings for nouns, more person and number endings of words and a more complicated pronoun systems, various endings for adjectives. In vocabulary Old English is quiet different from Middle English. Most of the Old English words are native English which weren’t borrowed from other languages. On the other hand Old English contains borrowed words coming from Norse and Latin.

MIDDLE ENGLISH

Between 1100-1200 many important changes took place in the structure of English and Old English became Middle English. The political event which effected the administration system and language was the Norman Conquest. In 1066 they crossed the Channel and they became the master of England. For the next several next years ,England was ruled by the kings whose native language was French. On the other hand French couldn’t become the national language because it became the language of the court , nobility, polite society, literature. But it didn’t replace as the language of the people. English continued to be the national language but it changed too much after the conquest.

The sound system&grammar wasn’t so effected but vocabulary was effected much. There were word related with goverment:parliment,tax, goverment,majesty; church word: religion, parson, sermon; words for food: veal, beef, mutton, peach,lemon,cream,biscuit; colors: blue, scarlet, vermilion; household words: curtain, chair,lamp,towel,blanket; play words: dance,chess,music,leisure,conversation; literary words: story romance, poet, literary; learned words: study, logic grammar,noun,surgeon, anatomy, stomach; ordinary words for all sorts: nice,second,very,age,bucket, final,gentel, fault, flower,count,sure, move, surprise, plain. (Clark, V.P.& Eschholz, P.A. &Rose ,A.F.; 1994;622 )

Middle English was still a Germanic language but it is different from Old English in many ways. Grammar and the sound system changed a good deal. People started to rely more on word order and structure words to express their meaning rather than the use of case system. “This can be called as a simplification but it is not exactly. Languages don’t become simpler , they merely exchange one kind of complexity for another”( (Clark, V.P.& Eschholz, P.A. &Rose ,A.F.; 1994;622 )

For us Middle English is simpler that Old English because it is closer to Modern English.

EARLY MODERN ENGLISH

Between 1400-1600 English underwent a couple of sound changes. One change was the elimination of a vowel sound in certain unstressed positions at the end of the words. The change was important because it effected thousands of words and gave a different aspect to the whole language.

The other change is what is called the Great Vowel Shift. This was a systematic shifting of half a dozen vowels and diphthongs in stressed syllables. For example the word name had in Middle English a vowel something like that in the modern word father;...etc. The shift effected all the words in which these vowels sounds occurred. These two changes produced the basic differences between Middle English and Modern English. But there are several other developments that effected the language. One was the invention of printing. It was introduced to England by William Caxton in 1475. After this books became cheaper and cheaper, more people learned to read and write and advanced in communication.

The period of Early Modern English was also a period of English Renaissance, which means the development of the people. New ideas increased. English language had grown as a result of borrowing words from French ,Latin, Greek.

The greatest writer of the Early Modern English period is Shakespeare and the est known book is the King Jones version of the BIBLE.

RECENT DEVELOPMENTS

In order to establish the language they develop a dictionary. The first English Dictionary was published in 1603. Another product of the 18th century was the invention of English Grammar. As English is replaced with Latin as the language of scholarship, it was felt to control the language.

The period where English developed most in the Modern English. In that period the people speaking that language increased too much. Now, English is the greatest language of the world spoken natively and as a second language. What will happen in the future? It’ll continue to grow , may be it will be the universal language.

Adapted from "A Brief History of English" by Paul Roberts

O que são phrasal verbs?

Certa vez, dei aulas de português a uma simpática americana que estava no Brasil levantando dados para sua tese de mestrado em economia. Belo dia, durante uma de nossas aulas ela perguntou: “Denilso, whadda hell are phrasal verbs?” (que diabos são phrasal verbs?). Ela havia ouvido um grupo de estudantes dizer que eles odiavam phrasal verbs e gostariam de saber dela como ela fazia para aprender e decorar aquilo tudo.

Confesso que ri quando ela me contou a história. No entanto, ela queria mesmo saber o que eram estes tais phrasal verbs; afinal, para ela aquilo era novidade. Se para você essa história parece ridícula, pois acredita que todo e qualquer americano sabe o que são phrasal verbs, vou te fazer algumas perguntas relacionadas à língua portuguesa que você fala no seu dia a dia: você sabe o que é uma expressão de identidade? Tem ideia do que é um anacoluto? Sabe explicar o que é um polissíndeto?

E silepse? Você sabe o qué isto?

Moral da história número 01

Minha amiga americana não sabia o que era um phrasal verb porque ela simplesmente usa a língua no seu dia a dia. Assim como eu e você usamos o português. Portanto, nós não temos a obrigação de decorar ao longo da vidas as palavras e expressões que usamos em nosso dia a dia? Nós, simplesmente, aprendemos tudo de modo natural (e continuamos aprendendo). O mesmo acontece para falantes nativos de inglês.

Quando expliquei a minha amiga o que eram os tais phrasal verbs, ela olhou para mim e disse: “É só isso! Juro que nunca ouvi falar sobre isto na escola!”.

Moral da história número 02

Phrasal verbs são combinações de palavras frequentemente usadas em inglês de modo natural. Eles, os gringos, aprendem phrasal verbs da mesma forma como nós aprendemos gírias e expressões na nossa língua. Eles não decoram listas e mais listas de phrasal verbs. Eles simplesmente escutam, usam com frequência, continuam usando e assim vai. Faz parte do dia a dia deles!

Minha dica para você

Deixe de lado a mania de decorar lista de 70 phrasal verbs por mês. Isto é perda de tempo! Para aprender naturalmente basta ler textos, escutar músicas, ver filmes e seriados. Enfim, o segredo é envolver-se com a língua inglesa de tal forma que não só os phrasal verbs mas também o vocabulário como um todo seja adquirido naturalmente e sem esforço. Vamos a um exemplo?

Veja o pequeno texto abaixo:

“Hey, Guess what? I was at the movies the other day and ran into Mike. Remember him? That fella who used to go out with us dressed like a cowboy and used to say that one day he would take over the world. Now he’s not like that anymore. He told me he’s changed a lot, especially after having split up with that gorgeous girlfriend of his…” (Veja a tradução no final do artigo!)

O texto acima serve apenas para mostrar como os phrasal verbs ocorrem naturalmente durante uma conversa. O camarada no texto usou ran into, go out, take over, split up que significam encontrei por acaso, sair, conquistar/controlar (por meio da força), se separado/largado/deixado, respectivamente. Depois de encontrar um phrasal verb aqui e ali, eu aconselho meus alunos a anotarem em um caderno de vocabulário (só de vocabulário, nada de gramática!) e a criarem os seus próprios exemplos. Vamos pegar o ran into como cobaia,

I ran into an old friend of mine at the mall yesterday.

I ran into a very interesting book when I was at the bookstore this morning.

We ran into George and Carla while on vacation.

Veja a confusão

Quando você vai a uma escola de inglês ou compra um livro sobre phrasal verbs, você tem de aprender que o normal de “ran into” é “run into”, certo? Afinal, “ran” é o passado irregular do verbo “run”, que significa “correr” e que nos exemplos acima não tem nada a ver. Viu como as coisas complicam quando você tenta explicar tudo de modo gramatical? Se for para ser assim, você nunca (talvez, quem sabe!) vai aprender phrasal verbs.

Outra curiosidade: em português você costuma dizer algo como “eu encontrarei R$100 dólares por acaso amanhã”? Ou ainda “eu encontro ele por acaso todos os dias”? Estranho, não é mesmo? No futuro e no presente!O que quero dizer com isto é que a expressão “encontrar por acaso” é geralmente usada no passado. Logo, em inglês, a lógica será praticamente a mesma. Ou seja, em 90% das vezes em que aparecer, será “ran into”. Em inglês, é ainda muito mais fácil; pois, ran into pode significar encontrei/encontrou/encontramos/encontraram por acaso (uma “expressão” em inglês para várias em português!).Minha opinião

É assim que devemos lidar com phrasal verbs! É assim que deveriam ser abordados em sala de aula nos cursos de idiomas! Chega de tornar o aprendizado da língua em algo maçante, penoso e até mesmo misterioso.

That's all for now! Take care!

------Tradução:"Ei adivinha só? Estava no cinema um dia destes e encontrei o Mike. Lembra dele? Aquele sujeito que costumava se vestir como um cowboy e dizia que um dia controlaria o mundo. Agora ela não é mais assim. Ele me contou que mudou muito, principalmente depois de ter largado aquela namorada bonitona que tinha.

Source: Inglês na Ponta da Língua. Denilson de Lima.

Jump

Once upon a time, eu enfiei na cabeça que iria pular de para-quedas. Comecei a pesquisar sobre o assunto, preparei-me psicologicamente, e depois de muito escolher, acabei optando por uma empresa no interior de São Paulo, com a certeza que teria the best experience of my life. Up there, quando já estávamos na altura ideal para o salto e o instrutor abriu as portas, percebi que todo o meu entusiasmo e força de vontade pularam na minha frente, eu simplesmente estava simplesmente congelado de medo.

Assim é o estudante de inglês quando precisa se expressar nesse idioma, pela primeira vez. Ele se preparou, pagou o curso, escolheu o melhor professor, já domina a teoria, mas na hora da prática, o medo o paralisa.

Recentemente, escrevi que temos the right to be wrong, justamente porque, na maioria das vezes, o que nos paralisa quando queremos falar inglês é o medo de falarmos errado.

Se nem os nativos falam certo o tempo todo, não pular de para-quedas na experiência é bobagem, isn't it?

However , ter medo é natural, faz parte das ferramentas biológicas de sobrevivência e nos livra de um monte de enrascadas, mas não pode servir como muleta para boicotarmos todas as chances que temos de praticar o que estamos aprendendo.

Returning to the initial story, eu estava lá em cima, com todo outfit de quem ia pular: macacão, botas, óculos de proteção e para-quedas devidamente inspecionado, mas assim que eu vi aquele céu aberto abaixo de mim, e em cima e do lado, e ouvi o instrutor gritar: "let's jump! Shall we?", eu quis fugir, puxar a cordinha mágica e cair na minha cama, na segurança de não me desafiar. Afinal, eu não era obrigado a fazer aquilo mesmo.

Obrigação, é assim que boa parte dos estudantes se sentem quando pensam sobre o seu " self-study". Falta enjoyment, ou seja, aquele encantamento que estava presente quando eles começaram a estudar e que estava por trás da idéia original de aprender inglês. Tudo o que fazemos por obrigação é chato, previsível e nos deixa irritados. Enquanto os estudantes não perceberem que estudar por conta própria é a melhor parte do seu aprendizado de inglês, mais e mais, eles deixarão o que deviam aprender hoje para estudar tomorrow, nunca, maybe!

Back to the airplane, o instrutor tornou a repetir: shall we? Mas eu continuava parado, sem fazer nada e querendo desistir de tudo. Daí, respirei fundo e enquanto fazia isso, percebi o quanto sempre quis aquela experiência e a importância de tudo o que passara para estar ali. Pensei no risco, mas pensei também que precisava superar meu medo, minha preguiça mental e agir, não mais reagir!

Foi então que eu pulei!

Uau!!!! A sensação de realização de um sonho superou qualquer resquício de medo que ainda havia e o que ficou no lugar foi a certeza de que eu era capaz! Eu podia!

Ao chegar no chão, meu instrutor me perguntou:

- So, qual foi a parte mais difícil?

- A indecisão de pular ou não!